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教育教輔 教育
   
   
   
 
課程與教師
 作  者: (日)佐藤學
 出版單位: 教育科學
 出版日期: 2003.06
 進貨日期: 2017/11/17
 ISBN: 9787504124678
 開  本: 16 開    
 定  價: 315
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內容簡介:

《世界課程與教學新理論文庫:課程與教師》是日本東京大學著名學者佐藤學教授積20多年來“課程”與“教師”研究的一部力作。作者從質性研究與闡釋學的視角,詮釋了日本學校教育的發展問題與課題;提供了重建“課程”概念、重建“教師”概念的思路,同時,也提示了作為”學習共同體”的未來學校發展的構圖。


作者簡介:

佐藤學
教育學博士(東京大學)。歷任三重大學教育學部副教授、東京大學教育學部副教授。現任東京大學院教育學研究科教授,美國教育科學院外國院士,美國哈佛大學、紐約大學客座教授。同時擔任日本教育學會常務理事、日本教育學會會刊主編、日本教育方法學會常務理事。


圖書目錄:

中譯本序
第一編 課程論評
1.課程的話語與實踐
一、作為話語的教育
二、學校的現代性及其修辭
三、話語的變化與話語的喪失
四、再定義與解構
五、走向文化實踐的政治學
2.重新審視課程
一、擴充課程觀
二、著眼于兒童的課程
三、課程開發
3.學問中心課程的傳承─以施瓦布的“結構”概念為中心
一、式微後的殘局
二、施瓦布的“學問結構”再生
三、“句法結構”及其後的發展
四、結語
4.後現代狀態的課程研究─超越封閉式迴圈的問題
一、問題設定:情境與話語
二、範式的轉換
三、封閉式循環系統
四、問題與課題
5.課程與後現代主義
6.學校問題透視─形成學習的共同體
一、風雨飄搖的學校理想:問題的構圖
……
7.課程的公共性─恢復學習中的關聯性與協同性
8.課堂,這個政治空間─尋求權力關係的重建
9.國家·市場·課程─美、英、日的萬花筒
10.課堂的困境
11.資訊教育:技術學神話
12.變化中的課堂─基於電腦的學習環境與教育關係
13.課程研究的課題
第二編 教師形象的轉換
14.教師:兩難問題─從“中間人”到“介入者”
15.打開“潘朵拉盒”─“教學研究”批判
16.教師的反思與學識─教師專業性的基礎
17.教師文化的構造
18.教師教育中案例分析的起源─杜威的“知性方法”
19.作為實踐性探究的教育學─對於技術理性之批判譜系
20.教學的範式轉換
21.教與學:尋求意義與關係的重建
22.課堂對話(溝通)的結構
23.反思性教學─其實踐與表現樣式
24.為了提高教師的實踐性學識─開展教學的臨床研究
25.教學研究的誘惑
26.課程研究與教師研究
譯後記


接下來的一張圖說明機器各相關部分的組合。它有引線器(字母A),即在c固定的支柱上左右滑動。引線器是由“-J”形雙臂曲柄控制杆(M-M)撥動的。注意:J形帶雙臂曲柄控制杆共有三個支點,兩端各一個,加上中間彎曲處的一個。使得控制杆活動起來的是“十字頭”(G)和一個金屬柄(O)。它們的運動決定了依靠固定支柱(c)而左右滑動的控制杆的活動方式。

十字頭在兩條軌道(E、F)上前後活動。它是由一長杆(L)上的凸輪(K)驅動的(假如你不知道什麼是凸輪,就不必費力氣查書了。直接研究這裡的圖解,就可以較容易地把它弄明白)。至於最後的(K)和(L),就非得對軌道(E)和(F)後面的東西進行立體的想像不可了--設定桌上有一金屬圓柱體:想像在其縱向軸心打一個洞,這樣就成為一個管子了。設想一金屬軸或輪軸在圓柱體中運動,這就是長杆(L)。如果圓柱體是以一定角度切取的(不改變長杆的形狀),然後將各個部件稍微拉開一點,這就出現了一條圍繞長杆而形成的導槽。假如圓柱體是兩頭都切的話,只留下導槽兩邊的一點材料,那麼結果就會是從K處顯出來的帶凸緣的導槽。想像一下圓柱體和長杆粘合在一起,這樣長杆(L)與導槽(K)就一起轉動了。十字頭(G)中的樞軸(H)處在這一導槽之中,因而,當長杆(L)轉動時,樞軸和十字頭也就左右移動了。

學習工程圖的過程只能是不斷地盯著看,直到一切最後都變為立體的東西為止(這些圖紙有點像是電子射線管裡顯示的圖像那樣--你得放鬆下來,不斷地看才行)。在這裡,長杆(L)和導槽(K)都在其他別的東西的後面。樞軸(H)處在長杆(L)和導槽(K)前面的一個導槽裡……。

 
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