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教育教輔 教育
 
 
 
 
世界水準:如何構建21世紀的優秀學校系統
 作  者: (德)安德烈亞斯•施萊克爾
 出版單位: 華東師範大學
 出版日期: 2019.07
 進貨日期: 2020/4/23
 ISBN: 9787567590311
 開  本: 16 開    
 定  價: 510
 售  價: 408
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編輯推薦:

“全世界的校長”講述全球性的教育問題與挑戰!
在教育領域……我們總是在離自己近、顯而易見的地方尋找問題的答案,這種本能根深蒂固。這些領域雖然是許多常見問題和答案的所在,但卻並非尋求答案佳地點。我們經常通過容易衡量的指標來審視教育領域的進步,而重要的指標卻常常被我們忽視。有關教育問題的討論通常僅僅基於某個國家或地區的學校正在做的事,而非與其他國家和地區的學校進行對比。


內容簡介:

《世界水準:如何構建21世紀的優秀學校系統》作者安德烈亞斯·施萊克爾(Andreas Schleicher),是經濟合作與發展組織(OECD)教育與技能司司長、國際學生評估項目(PISA)的總設計師,人稱“全世界的校長”,長期與世界各國的教育部長和教育領導者共同合作,志在提升教育質量和教育公平水平,“沒人比他更理解全球性的問題與挑戰”。本書,他解析歷次PISA測試的數據,結合自身對世界各國教育水平的認識,提出他對教育中“至關重要的事宜”的理解與建議。

衡量教育成功和優秀的標準除學生學習成績外,還有或許更重要的東西:激發每個人的潛能、挖掘和鼓勵人人蔘與的公平性,國家(財政)和個人(時間)的投入產出比;學生的幸福感和對未來的信心,對多元文化和個人的包容性,等等,從國家的層面來說,教育制度建設、教育系統改進更為重要。

全書分6章,從6大方面展現他對教育中至關重要的議題的理解。
在這個變革有大時代,我們應該如何看待教育?
取得教育優秀的原則是什麼?
卓越的學校體系有什麼獨特之處?
為何說教育均衡難以捉摸?
為什麼教育改革如此艱難?
以及,我們現在要做什麼?


作者簡介:

安德烈亞斯·施萊克爾(Andreas Schleicher)
經濟合作與發展組織(OECD)教育與技能司司長、經合組織秘書長特別顧問。
他發起並負責了國際學生評估項目(PISA),也是OECD成人技能調查(PIAAC)、OECD國際教學調查(TALIS)等國際大型測評項目的領導者。他為不同國家和文化背景的政策制定者、研究者和教育工作者創造了全球性的交流平台,以創新和改革教育政策和實踐。

20多年來,安德烈亞斯與世界各國的教育部長和教育領導者共同合作,提升教育質量和教育公平。美國前教育部長Arne Duncan評價他,“我認識的所有人中,沒人比他更理解全球性的問題與挑戰,而且他告訴我真相”; 《大西洋月刊》稱他為“全世界的校長”(The World’s Schoolmaster)。英國前教育大臣Michael Gove稱他為“英國教育領域為重要的人”——儘管安德烈亞斯是德國人,生活在法國。

安德烈亞斯·施萊克爾獲得過許多榮譽與獎項,其中包括特奧多爾·豪斯獎(Theodor Heuss Prize),該獎項是以德意志聯邦共和國一任總統的名義授予的“民主參與典範”。
安德烈亞斯·施萊克爾還任德國海登堡大學的名譽教授。


圖書目錄:

第一章 科?家眼中的教育
教育不只是??,?是科?
PISA的起源
“PISA??”与自?的??
教育?域的????

第二章 走出??
?人家的孩子在?校的表??是很差;?困就是命
移民?生拉低了?校系?的?体成?
教育要想取得成功,就必?多花?
班??模越小,教育效果越好
花在??上的??越多,??效果就越好
教育的成功主要取?于?生?承的天?
一些?家教育表?卓越,原因在于他?的文化
只有?尖??生才??成?教?
按照能力?拔?生方能提高?准

第三章 优??校系?何以与?不同
我??成功?校系?的?知
把教育?在优先地位
相信所有?生都有??的能力并能?到高?准
?定并定?高期望值
招募并留住优?教?
?教????立且有?任心的??人士
把教?的????出最大的效果
??教?、?生和家?的?机
培?得力的教育??者
找到?校自主?的平衡?
?行政???向????
??一致的信息
?花得多不如花得巧
五大??教育系?的概?

第四章 ?何教育公平如此?以??
努力?造公平的???境
政策如何?助?建更公平的教育系?
????与公平
大城市,教育机?更多
?移民?生的??支持
教育中根深蒂固的性?差异
教育与抵抗极端主?

第五章 ?教育改革成???
?何教育改革如此困?
教育改革成功的必要?件
“正确”方法的不同版本
确定方向
?成共?
?教??与改革??
引入???目和??性?估
系??部的能力培?
?机就是一切
?教?工?成?解?方案之一

第六章 ?在做什么
?不确定的世界而教育
教育是??的?分所在
?急速?化的?代?展知?、技能和品?
价值?的价值
成功?校系?的不???
与?不同的??者
21世?的教?
鼓?校?外?新
培?高效的系???力
重新????
向前看的同?向外看

注?
?考文?


章節試讀:

第一章 科學家眼中的教育


在201513年的國際學生評估項目測試中,約有1200萬名年齡為15歲的學生沒有達到基本的閱讀、數學和科學技能1要求,幾乎每兩個參與測試的學生就有一人未達標。參與測試的學生來自70個不同的國家/地區,而這些地方的收入水平均為中高等收入。在過去的10年間,儘管西方世界對教育投入的經費增長了近20%,但學生的學習成果幾乎沒有任何改善。在許多國家,只要知道學生住址或學生就讀學校的郵政編碼,就能夠準確預測學生的教育質量。
說到這裡,你也許很想扔掉這本書,放棄任何改善教育的想法。你一定在想,根本不可能對像教育這樣複雜而且牽涉各方面利益的大規模領域進行改革。
但我卻奉勸你繼續讀下去。為什麼呢?我們不妨考慮一下,目前越南和愛沙尼亞的最弱勢10%家庭的學生在學習成果方面比拉丁美洲的最富有10%家庭的學生還要優秀,甚至與歐洲國家和美國學生的平均學業表現相當(見圖1.1)。在大多數國家裡,即使在條件最差的學校,我們也仍會發現優質的教育。許多當下的一流教育系統也僅僅是最近才處於領先的。因此,教育改革是可行的。
而且勢在必行。沒有正確的教育,人們只會在社會的邊緣止步不前、飽受貧苦,國家也無法從技術進步中享受益處,而技術16進步也不會轉變為社會發展。但如果教育的缺乏阻礙了人們充分參與社會活動,這時我們就根本不能制定公平和包容的政策,使所有公民參與。
當然,任何一種變革都充滿了艱辛。如果年輕人所接受的教育與現實世界的技能需求脫節,他們就不會將時間和精力投入到優質教育之中;如果員工隨時會跳槽尋求更好的工作,企業就不會重視員工的終身學習。對於政策制定者而言,他們更願意優先考慮當務之急,而不是更重要的議題。比如教育,即使教育關係到整個社會未來的幸福感,也莫不如此。
我曾有幸考察過世界上70多個國家的優秀教學實踐,也曾和教育部長
和其他教育領導者一起努力制定、實施具有前瞻性的教育政策及教育實踐。雖然教育改革知易行難,但仍有許多成功的經驗值得我們借鑒。這並不是說要簡單複製其他國家的經驗,而是認真和客觀研究本國和別國的優秀教育實踐,並深入研究不同經驗在何種環境下能夠發揮作用。
但是,我們很難從今天的學校系統中找到應對明天教育挑戰的答案。為此,只跟隨全球教育領導者的步伐遠遠不夠。而且,未來的教育挑戰之大,大到沒有任何一個國家靠孤軍奮戰就能夠應對。因此,全球教育工作者、教育研究者和政策制定者需要團結協作,一同尋找答案。
總而言之,容易教給學生的東西很容易實現數字化和自動化。而未來的教育則在於將計算機人工智能與人類的認知、社會和情感技能以及人類價值觀結合起來。我們的想象力、意識和責任感才使得我們能夠利用數字化來創造一個更美好的世界。
社交媒體背後的各種算法把我們區分為志趣相投的不同群體,這些算法創造出了各式各樣的虛擬現實,在拓寬我們視野的同時,也使我們與相異的視角隔絕;在使不同觀點同質化的過程中,也加劇了社會的兩極化。未來的學校不僅需要幫助學生獨立思考,還要教會他們團隊協作,在工作中和公民身份上具備同理心。17學校需要幫助學生培養明確的是非觀,提高他人對自己要求的敏感性,並且意識到獨立行動與團隊合作的利弊。不論是在工作單位還是在家庭或在社區,人們都需要充分理解不同文化和傳統中他人的生活方式,都需要理解不同身份人群的思考方式,不論這些人群是科學家還是藝術家。此外,不管機器在何種程度上能夠代替人類的工作,在社會生活和公民生活中,具有重要貢獻意義的人類知識和技能的需求將會持續上升。
對於具備正確知識和技能的人來說,數字化和全球化不僅令人興奮,還具有解放意義;但對於知識和技能尚不完備的人而言,數字化和全球化則會威脅到他們的工作,導致他們喪失希望。我們的經濟正在轉向生產中心的區

 
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