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哲學宗教 哲學理論
 
 
 
 
影像中的生死課
 作  者: 陸曉婭
 出版單位: 北京師範大學
 出版日期: 2016.08
 進貨日期: 2018/1/17
 ISBN: 9787303204359
 開  本: 16 開    
 定  價: 428
 售  價: 228
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內容簡介:

《影像中的生死課》是陸曉婭老師自2012年起在北師大開設的同名公共選修課的授課筆記實錄。全書以“什麼樣的生活值得一過”為核心關切點,選取中外優秀電影,搭建與“生死”相關重大議題的思考平臺,跨越心理學、社會學、醫學、人類學、倫理學、哲學、美學等多個學科,在觀影、閱讀和討論的多重對話中,協助學生探索生命存在的意義和價值,建構自身的生命意識和生命價值觀。本書以紀實性的手法,逐一呈現每個單元的教學內容,展現生動的課堂教學過程,在解析相關生死議題的同時,亦分享作者的教育理念和教學手法。


作者簡介:

“斜杠老年”(心理人/教育人/讀書人/寫作人/公益人)

中國青年報高級編輯,青春熱線創辦者,中國心理學會首批註冊心理督導師,首屆鄒韜奮新聞獎獲得者,全國保護未成年人傑出公民。退休後和朋友創辦公益機構歌路營,服務流動兒童和留守兒童。近年來關注衰老與死亡,為北京生前預囑推廣協會理事、養老院志願者。於2012年開始在北京師範大學開設“影像中的生死學”公共選修課。“生死”相關重大議題的思考平臺,跨越心理學、社會學、醫學、人類學、倫理學、哲學、美學等多個學科,在觀影、閱讀和討論的多重對話中,協助學生探索生命存在的意義和價值,建構自身的生命意識和生命價值觀。本書以紀實性的手法,逐一呈現每個單元的教學內容,展現生動的課堂教學過程,在解析相關生死議題的同時,亦分享作者的教育理念和教學手法。


圖書目錄:

目錄



引言:一場未知的教育探險/

我不想把這門課上成一門教授“知識”的課,不想把這門課上成一門我唱主角的課,不想以一種我擁有標準答案的姿態來上課。我知道,當我以上面三個“不想”作為基線來設計課程的時候,我就開始了一次未知的教育探險。




起始課:通過電影直視驕陽/

《時間規劃局》用綠色的倒計時和脈搏跳動的聲音,將生命的過程外化,將不知不覺的流逝變得可見可感——在一秒一秒減少的數字中,在有節奏感的轟鳴聲中,生命的有限性變成一種焦慮。從存在主義的角度看,或許生死教育的目標並不是減輕死亡焦慮,恰恰相反,是適度引發死亡焦慮,讓死亡焦慮成為引導人去思考生命意義的起點。



教育課:生命能否承受之重/

《小豬教室》展示了我理想中的生命教育過程:孩子們不僅在養豬的過程中產生了強烈的體驗,理解了什麼是生命,如何對生命負責,更重要的是,老師把選擇權給了孩子。一次次的討論不斷啟發著孩子們的思考,讓孩子們傾聽不同的聲音,逼著他們面對艱難的選擇。正是思考、討論與選擇,讓這些孩子對生命、生命的責任和權利有了深刻的體認。在這個過程中,他們獲得的不是“知識”,而是精神上的成長。



家庭課:危機中的成長契機/

通常,人們會覺得死亡對於每個家庭、每個經歷它的人而言,是悲傷、痛苦和無法挽回的喪失,但在《陽光小美女》中,每個角色都似乎因為爺爺的死亡而有了不同。死亡帶來的痛感,或許是一劑成長的催化劑,它讓人們意識到自己的責任和使命,意識到愛的重要,意識到存在的有限,從而努力去活出自己。



自我課:激情與絕望的對決/

在《死亡詩社》中,尼爾自殺了,基丁老師也被開除了。這場因死亡而突然中斷的教育實驗,帶來了什麼?又留下了什麼?選擇死亡,是勇敢還是懦弱?以生命為代價做抗爭是否有意義?面對理想的破滅和現實的衝擊,死亡是唯一的選擇嗎?影片的結束,是思考的開始。



團體課:歸屬與宰製的吊詭/

人們面對死亡焦慮時,有兩種主要的防禦方法:“凸顯”與“嵌入”。“凸顯”即相信個人的獨特性,努力活出自我;“嵌入”即相信終極拯救者,努力將自己融合或嵌入到自身之外更大的力量中。《浪潮》中的學生們,在文格爾的操縱下放棄了自我,讓自己嵌入、消融在“巨大的事物”中,臣服於“終極拯救者”。表面上,他們似乎找到了歸屬感和方向感,但最終他們卻發現“浪潮”是如此可怕。



歷史課:荒誕歲月的死與生/

這個死亡譜系,曾引起我長時間的思考,因為我發現,有些死亡是非常複雜的,將其歸入這個譜系中的某個類型,可能會模糊了真實的死亡原因。是否該將電影《活著》中有慶的死亡歸入“意外死”,將鳳霞的死亡歸入“疾病死”?這樣歸類,是不是改變了什麼?



逆境課:絕望中的希望之光/

能拍出《美麗人生》的人,一定相信在令人絕望的黑暗中仍然有光明存在,他們讓想像力在這份“相信”之上馳騁,因此才能夠表現黑暗中的光明,展示絕望中的希望,發掘人的可能性和力量。“力量”,與生命中的逆境相對抗的力量,就是我們要在教學中尋找的。



倫理課:每個人的生死權利/

假如你是《姐姐的守護者》中的一個角色:決心挽救女兒凱特生命的媽媽莎拉、擔心家庭隨時可能崩潰的爸爸布萊恩、身染沉屙的姐姐凱特、有誦讀困難但不在父母“優先名單”中的哥哥傑西、被“製造出來”挽救姐姐生命的安娜——當安娜如果不將自己的一個腎移植給姐姐,姐姐就會死去的殘酷現實被擺在面前時,你會怎樣做?



醫學課:臨終的選擇與尊嚴/

《心靈病房》描述了一個成年人的死亡——死於癌症,死在醫院的病床上。這樣的景象似乎沒什麼新奇,但問題就在於“沒什麼新奇”:我們以為醫學的存在,就是為了幫助人們擺脫病痛和死亡,卻很難接受醫學的有限性。當死亡綁定醫療技術,當人們視死亡為醫療的失敗時,死亡的景象就被深刻地改變了。讓我們跟著女主角的獨白,去到臨終者的床頭,思考生命的尊嚴與死亡的尊嚴。



禮儀課:葬俗的慰藉與聯結/

入殮是動作,是程式,是過程,是儀式,然而當這一切都包含著莊重的情感時,它就變成了美,變成了心靈的安慰,變成了家族歷史的傳承。儀式,原來充滿著心理、文化的內涵。《入殮師》展現了“儀式”這種高度程式化的東西與人性的聯結,與人類生命傳承的聯結。



哲學課:死亡是最棒的發明/

死亡焦慮,是一種原始的焦慮,具有自我意識的人類都會存在這樣的焦慮。但一些臨床心理學家發現,死亡焦慮會因生活失敗而大量增加,歐文·亞隆將其總結為一個公式:死亡焦慮與生活滿足成反比。在黑澤明的《生之欲》中,那個把自己的一生活成了“一句廢話”的公務員,要用什麼去戰勝自己的死亡恐懼呢?



結束課:困惑是思考的起點/

導演卡梅隆離開羅絲和傑克的愛情主線,不惜用20分鐘左右的時間,調動各種視聽手段,去展現在海水湧入、泰坦尼克號即將沉沒之際,各色人等的不同反應和選擇,演繹出生死關頭驚心動魄的人生大戲。這是一段被壓縮在有限時間中的無限思想空間,階層、性別、年齡、職業角色、宗教信仰、人生經歷、個性特質,人與人的關係,都在被“死亡”拷問。



附錄
後記


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